DIAGNÓSTICO Y PROPUESTA DE LAS TIC’s, APLICADOS EN EL INSTITUTO EXPERIMENTAL CANTACLARO

El Instituto Experimental Cantaclaro es una unidad educativa privada fundada el 12 de octubre de 1971, por las hermanas Lida, Ylia, Nexy y Zulma Lugo. Estas fundadoras, todas docentes, manifestaron la inquietud de apoyar con su trabajo diario la enseñanza de un pequeño grupo de niños de su sector. Poco a poco el colegio fue ampliando su capacidad y decidieron colocarle el nombre de “Cantaclaro” en homenaje a una de las obras del ilustre escritor venezolano Don Rómulo Gallegos, de quien son grandes admiradoras. En un principio la institución funcionó solo como preescolar y paulatinamente se fueron anexando aulas hasta completar, en la actualidad todos los niveles: Inicial, Básica y Diversificada.

El Instituto Experimental Cantaclaro se encuentra ubicado Maracaibo, Municipio Maracaibo, en la Av. Milagro Norte, Sector Los Pescadores. Pertenece al Municipio Escolar Coquivacoa 1. Cuenta en la actualidad con una matrícula escolar de 364 estudiantes, distribuidos en:

Educación Inicial	Sala de 3 años 1 sección: 10 alumnos	Sala de 4 años 1 sección: 15 alumnos
	Sala de 5 años: 1 sección: 18 alumnos	Preparatorio: 1 sección: 22alumnos
Primaria	1er grado 1 sección: 25 alumnos	2do. grado 1 sección: 34 alumnos
	3er. Grado 1 sección: 28 alumnos	4to. grado 1 sección: 29 alumnos
	5to. grado 1 sección: 26 alumnos	6to. grado 1 sección: 19 alumnos

Secundaria	1er año 1 sección: 28 alumnos	2do año 1 sección: 34 alumnos
	3er. Año 1 sección: 30 alumnos	4to. año 1 sección: 21 alumnos
	5to año 1 sección: 25 alumnos

El Instituto Experimental Cantaclaro mantiene un personal directivo, docente, administrativo y obrero desglosado de la siguiente forma:

Directivo-Administrativo:    6 personas

Docente:                               25 personas

Obrero:                                  3 personas

 También, esta institución cuenta con un Psicólogo, quien asiste una vez a la semana, para conversar con docentes y padres a través de una cita previa, sobre las necesidades, inquietudes o dificultades de algún niño, niña o adolescente. El personal administrativo, docente y obrero se encuentran en calidad laboral de contratados.

La institución posee aulas confortables, donde se distribuyen en promedio 25 alumnos por salón, durante el turno diurno. Se observan buenas condiciones de ambientación y ordenamiento en las áreas escolares, un salón para música e inglés, biblioteca y zonas recreativas (cancha de usos múltiples). Sin embargo esta institución no tiene ningún tipo de tecnología educativa en sus aulas.

En el horario vespertino se ofrecen clases de tareas dirigidas, separadas en dos aulas, una para Primera Etapa de Primaria (1ero, 2do. y 3er. Grado) y otra para Segunda Etapa de Primaria (4to, 5to y 6to grado); también se dictan clases de modelaje para niñas y de karate para niños (este personal no es contratado por la Institución, los padres y representantes cancelan este servicio de manera independiente)

Los docentes del Instituto Experimental Cantaclaro imparten sus clases a través de un modelo clásico, con clases magistrales, donde los estudiantes son entes pasivos que reciben y procesan la información suministrada.

En otras aulas, especialmente las de Primaria, se trabaja de manera combinada: clase magistral, participación y reflexión activa de los alumnos, desarrollo y evaluación de Proyectos Pedagógicos e interacción profesor alumnos; alumno-alumno.

Al conversar con los docentes sobre su opinión acerca de las nuevas Tecnologías en el aula, se obtuvieron diversas respuestas. Algunos sostuvieron que la carencia de recursos económicos impide la implementación de estos sistemas tecnológicos; otros comentaron sobre la falta de preparación académica de los docentes al respecto; un pequeño grupo se mostró totalmente apático e incluso temeroso de opinar debido a su total desconocimiento en el diseño y uso de medios tecnológicos instruccionales.

De acuerdo al contexto de la institución analizada, se propone diseñar un paquete de ayudas multimedias formativas con programas de ejercitación, tutoriales y simuladores; los cuales apoyarían los procesos de aprendizaje significativo y colaborativo entre los estudiantes e incluso sus docentes-facilitadores; brindando así unas novedosas opciones para reforzar los contenidos conceptuales y a la vez apoyar el desempeño procedimental de los discentes.

En conclusión se puede afirmar que para el Instituto Experimental Cantaclaro no es prioritario el uso de los recursos tecnológicos instruccionales pues no poseen los recursos económicos necesarios para implementarlos. Sin embargo, no obvian su gran utilidad para reforzar conocimientos y optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

INFLUENCIA DE LA INNOVACIÓN DE LAS TIC'S EN EL CURRÍCULO EDUCATIVO

   

    Las instituciones educativas en la actualidad se enfrentan a numerosas demandas pedagógicas, socioculturales y éticas en su influyente papel dentro de la Sociedad, incluyendo los desafíos que suponen el conocimiento y apropiación de las nuevas tecnologías para la consecución de metas en la formación académica permanente y desarrollo personal del individuo y su repercusión en el futuro de la labor académica y del desarrollo de ambientes de aprendizaje. Senge (1995) afirma que las organizaciones que cobrarán relevancia en el futuro serán las que descubran cómo aprovechar el entusiasmo, la motivación y la capacidad de aprendizaje de la gente en todos los niveles.

     Los retos planteados han favorecido el desarrollo de innovaciones en los campos de la pedagogía, la didáctica, la comunicación educativa, la informática, la telemática, y las telecomunicaciones, dando origen a modalidades educativas que pretenden superar los limitantes que tienen los modelos educativos tradicionales al incorporar al proceso de enseñanza - aprendizaje, diferentes manifestaciones de estas tecnologías, como son:   Video interactivo, videotexto y teletexto,  TV por satélite y cable, Hipertextos, CD-ROM, DVD en diferentes formatos, Sistemas multimedia,  Tele y videoconferencia, Correo electrónico, entre otros.

     Se sabe que todo currículo está sometido a un proceso permanente de revisión y ajuste, ya que es la expresión socio-ambiental del medio donde está sirviendo y, este medio está cambiando vertiginosamente de acuerdo a los requerimientos y necesidades sociales, políticas, económicas y al  crecimiento de los conocimientos en las distintas disciplinas y del desarrollo tecnológico. Dentro de la misión de toda institución educativa ha de encontrarse el fomento del uso de los medios didácticos, facilitar a los docentes la posibilidad de aprender a usarlas, manejarlas, dominarlas, para luego aplicarlas en las aulas y formar individuos aptos y capaces de asumir un rol activo en la nueva Sociedad de Conocimiento.

     Los medios contribuyen también  a la instauración  de procesos de mejora e innovación educativa, conjuntamente con otras estrategias educativas y al  desarrollo profesional de los docentes, ya que lo convierten en un agente educativo que asume responsabilidades sobre los medios y materiales curriculares que utiliza, ya sea en su elaboración individual o colectiva, en su selección, o bien adaptando materiales previamente existentes tanto del mercado como de otros colegas, adaptados contextualmente a las características de sus usuarios, desde una perspectiva colaborativa.

     Al considerar posibles desventajas, se debe tener en cuenta que muchos de estos materiales pueden tener una calidad técnica limitada, cuando han sido elaborados por personas poco conocedoras de las TIC’s, de allí la importancia de capacitarse adecuada y continuamente en estos aspectos. Por otra parte,  su producción es una actividad compleja y costosa tanto en tiempo como económicamente.

En conclusión, hoy como nunca antes en el quehacer educativo, se hace prioritaria  la búsqueda de horizontes y significados para la integración en el contexto académico de los conocimientos en herramientas  tecnológicas, como instrumento que sumado a las prácticas pedagógicas más reconocidas y utilizadas, pueda incorporar elementos de la teoría curricular y la Tecnología Educativa  en una plataforma conceptual común que en definitiva conlleve a la evolución de conceptos y expectativas académicas, económicas, políticas, psicológicas, socioculturales,  contextuales y del entorno del ser humano.